随新课改精神的贯彻落实，以“创新”为核心的教育理念逐渐在广大教师的头脑中确立和巩固，语文课堂教学也随之千变万化，精彩纷呈．笔者也为许多教师个性鲜明，力求创新的教学行为感到欣喜，但也发现部分老师花样百出，为了创新而创新．他们在努力实现新型课堂教学的同时，经常不经意的偏离了理性而真实的课堂教学轨道，失去了语文求真务实的本真，现就某些教学现象进行剖析。
　　追求形式，滥用多媒体。
　　多媒体因其图象，声音，动画的三维效果，可以从视觉和听觉不同的感官刺激学生的思维，从而使原本枯燥的知识变的生动有趣，优化课堂教学，也能有效提高学生的学习兴趣。但是多媒体教学只是课堂教学的一种表现手段而已，绝非语文课堂教学的全体，也绝不是提高教学效果的灵丹妙药。过多使用多媒体的课堂教学，少了教师随机应变的智性的灵感，多了学生按图索骥的生硬。长期以往，学生丢失的将是鲜活的创新激情，深厚的人文素养。笔者认为，语文课仍应注重教师和学生共同研究共同学习的过程，仍应注重教师用自己渊博的知识，富丽的语言，睿智的见解去熏陶学生，感染学生，从而让学生被语文的独特魅力所吸引。
　　
　　一味表扬，答案不确定。
　　语文课程的特殊性使得许多问题的答案不追求唯一标准，加上新课改提倡建立一种新型的师生关系，要充分尊重学生个体，于是某些老师对待学生的回答不置可否，甚至统统冠以“不错，还行，差不多”等表扬。笔者认为，没有否定和批评的教育是不完整的教育，也不利于学生完整人格的形成和健康心理的发展。一味的表扬会让学生无所适从，缺乏明确的是非概念，无助于培养他们科学准确的思维习惯和精益求精的探索精神。美国著名学者戴维?
·刘易斯总结的教育孩子的40条中就提出“不要空洞的和不真诚的表扬孩子”。科学的表扬应有层次性和针对性，对具有独创性的思维和观点应该予以大力表扬，鼓励他们继续探索，而对普通的知识性理解只需点头会意。
　　互动肤浅讨论无实效。
　　讨论是一种多向信息的交流活动，其优点在于较为充分的发挥学生的主动性和创造力，有利于培养学生的协作能力和创新精神。在大力提倡“自主，合作，探究”的学习方式的今天，讨论自然成为一种不可或缺的高频率使用的教学方法。但有些老师曲解并错误使用了这种方法，让语文课堂教学多了一份有名无实的浮华。真正的讨论式学习，老师应该以主人翁的身份来参与，适时的控制学生讨论的步骤和方向，也应该以一个学习者的身份加入到学生的讨论中去。
　　在当前教育教学改革的新形势下，每一位语文老师都应有一种理性的思考，都要有严谨的工作作风，剔除浮华，努力追求既创新又务实的教育境界，重还语文课堂教学的清明澄静。